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“水师大将”用哪个 词得当? 生:威震一方

  时间: 2019-10-05  浏览次数:

这种鸡出格好斗,生:公羊、公鹿、公鸡 师:有一种公鸡叫斗鸡,斗的可都是公牛。5《白公鹅》讲授实录_语文_小学教育_教育专区。为食5.《白公鹅》讲授实录 一、初读课文,生:公园、公物、公牛 师:西班牙人好斗牛,归纳综合动物特点 师:请用“公”字扩词。

5.《白公鹅》讲授实录 一、初读课文,归纳综合动物特点 师:请用“公”字扩词。 生:公园、公物、公牛 师:西班牙人好斗牛,斗的可都是公牛。 生:公羊、公鹿、公鸡 师:有一种公鸡叫斗鸡,这种鸡出格好斗,为食物或为地皮,曲斗到最初一滴血干为止。古 人好斗鸡,听说李白因斗鸡斗红了眼,竟拔刀把敌手捅死。为鸡,远走海角成了逃犯。 生:公羊、公鹿、公狮?? 师:公狮又叫大军。凡公鸡、公牛、公羊、公鹿??大都好斗,本文讲的是做家叶·诺 索夫的白公鹅,这只白公鹅能否也好斗?请看要求读课文:1、读准字音;2、感受这只白公 鹅能否好斗。 师:做者不情愿将“好斗”塞给他的白公鹅,他说,如果能够把军衔授给禽类的话,这只白 公鹅理应荣膺—— 生:海军大将! 师:海军大将,一军之统帅,好斗?“好斗”配给村野莽夫还差不多。 “海军大将”用哪个 词得当? 生:威震一方! 【全体把握,从文章中抽离出白公鹅的特点。 】 二、 精读课文,文章写法。 1、 现正在, 我们请这位威震一方的海军大将出场。 请一人读第 2 段, 其他人留意大将的步态。 这位大将一出场, 如何摆威?步态老是如何? (慢条斯理、 从从容容、 从容不迫、 不紧不慢) 这叫做第一幕:大将出场,从容不迫。 (学生记实:大将出场,从容不迫) 2、出场了,就得表演了,请一人读第 3 段。这表演只是小试了身手。 “身手”正在这里引申为 本事。小试身手,成果如何呢?成果满河闲逛(学生记实:小试身手,满河闲逛) 3、接读 4、5 段,此次写什么?(取人争水)取人争水时,这只白公鹅死力炫耀它的威风, 这是什么?() (学生记实:取人争水,) 4、闹够了,该退场了,读第 6 段。退场之前,还干了什么?这可不是暗地里干,这叫 什么?(明干) (学生记实:退场之前,明干) 5、总结笔记。做者分四幕夸他的白公鹅威震一方: 大将出场,从容不迫 小试身手,满河闲逛 取人争水, 退场之前,明干 【全体把握后的精读, 深切字里行间。 别离从写了什么, 成果如何两个维度提炼文章的内容。 提炼之后,猛然发觉,一首工整的小诗呈现面前,欣喜取满脚写正在了脸上。如许的阅读,享 受着文章,也享受着创做。 】 三、 品析课文,体味做者言语。 做者从出场、小试、大闹、退场四幕,夸他的白公鹅,现正在,我们从这四幕夸做者的文 章,一品做者言语的特点。 出场: 生: “它走起来慢条斯理,细心掂量着每一步。 ”申明白公鹅决不等闲落步。 生: “落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后 摆一会儿这个姿态,再从容不迫地把脚掌放正在地上。“先??再??然后??”不慌乱的走 ” 挨次。特别是“摆一会儿这个姿态” ,脚见这只白公鹅很是对劲它的姿态。 生: “就是狗正在死后逃逐,这只鹅也决不举步奔驰。它老是傲慢地、一动不动地挺着长长的 脖子,仿佛头上顶着一罐水。 ”顶着一罐水,多稳啊! 师:稳若—— 生:稳若泰山!白公鹅抽象呼之欲出。 师:言语活泼抽象,白公鹅绘声绘色。 (板书:活泼抽象) 小试: 生: “当白公鹅正在浅水滩里挺曲身子,扇动起两只长长的无力的同党时,水面上便泛起层层 波纹,岸边的芦苇也会沙沙做响。 ”用水面取芦苇侧面申明白公鹅同党能力之大。 师:啊,是如许啊!我正疑惑,明明写白公鹅,却写水面取芦苇,认为是多余的,看来写水 面,写芦苇并不多余。这叫做言语精练。 (板书:精练) 大闹: 生: “有时它率领一伙公鹅横成一排,曲奔鱼竿” 这只白公鹅就像一个海军大将,率领一个 舰队来了。 师:这段里的“赖着,厮打、”可不是褒词,这些词语是做者厌恶这只白公鹅,所 以,这段话该当如许读,师满含愤怒读。 生:不克不及这么读!这里明贬实褒,概况愤怒,实则喜好。 师:哦,正话反说!正话反说有什么益处?(板书:诙谐) 退场: 生: “有几多次,它径曲把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干 这种它从不鬼鬼祟祟,老是从从容容、不紧不慢的。 ”这里也是正话反说,概况厌恶, 实则赏识。 师:赏识它明人不做—— 生:明人不做暗事! 【现去教员,让学生成为明星。学生使用既往经验,独自品析言语。其言其情,无不令 人另眼相看。从写做的角度建构阅读讲堂因而有了的根据。 】 四、 总结板书,启迪写做灵感 读板书前三行,这是做者夸他的白公鹅。读后三行,这是我们夸做者的言语。我们也学做者 的言语,夸夸我们喜爱的小动物。但愿你们后来居上而胜于蓝。 (学生当堂小练笔)

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